我一向認為孩子的童年不應該被剝削，不應該受左右；所以對孩 子的校外補習我不很熱衷。但是我內人卻不如此，似乎孩子什麼都該 學，而且要學得好才可以。在我大兒子五歲時，我們又獲得了一對雙 胞胎兒子，已屆國小年齡時，他們那熱心的媽媽又再安排了那些鋼琴 、木琴、繪畫……等課程，也不知那兒來的靈感又報名了主人翁心算班。
起先，我以為學心算兩、三個月就可能不了了之，可是奇怪得很，這對雙胞胎竟出乎我意料之外的偏好心算，非但不覺心算無聊，反而出奇的賣勁，現在他們在心算班已有一年多之久，而且順利通過了 三級檢定，直到目前他們的興趣絲毫未減，有時在他們發現學校的數學用心算來做，兩三下就清潔溜溜時，很能看出他們對數學具有充分的自信和喜愛。內人有鑑於此，竟將大兒子也重新安排入心算班，如此一來，家中已有半數人囗是主人翁心算「信徒」了。
自從三個小嘍囉進入心算班以後，家裡顯然熱鬧多也神祕多了，平時的大嗓子變成了手語，手指頭轉來摺去的，我們這些門外漢似乎是在被捉弄的樣子，三個小孩會分組比賽心算，就像玩遊戲似的，起 先大兒子速度趕不上兩個小的，比賽結果輸家常是大哥，經常引起哄 堂笑聲。還好，不久以後總算給追上了，三人的功夫一般高，在兩位數加減乘除上已分不出高低。但是，對弟弟來說，他的內心總以和哥 哥打成平手自豪，有時候，當我私下在指導大兒子國中數學時，兩位 小弟便會自動湊過來，煞有介事的端睨半天，以為他們也應該和哥哥一樣聽得懂才對，結果發現並不是那麼一回事以後，才甘心的摸摸自 己的頭走開了。
留美數學教育家 陳 金世 逸教授的雙胞胎兒子 對主人翁心算的喜愛可以說是「欲罷不能」
心算到底教些什麼？怎樣教？在孩子未進入主人翁心算班以前，我對它們的瞭解不深，也覺得孩子不必在這上面花時間，但從孩子學 習心算回來的說話和活動中，使我覺得各種活動都有它的意義，心算也如此，從手指頭的摺摺翻翻，和像打算盤似撥珠子的動作中，便可以在腦子中算出許多數，快而且正確，不免使我想要知道主人翁心算 怎樣教？教什麼？現在我稍稍有了瞭解，它的教法使我想起了美國教育心理學家Piaget的認知論上說的 :「認知的構成是領悟力的累積，領悟力的培養以利用具體的實物或模型或圖案來學習最為容易」，高級 的觀念或抽象理論的理解，如果能借用具體的物體或模型引導學習者的思想走入抽象，這樣學習的效果最為有效，主人翁心算由基礎班的手指頭的比劃，走到空無一物只用手指在虛設的算盤上撥上撥下的動 作，說明了心算是運用手指頭和算盤靠想像假設其存在，而在腦中作全部的數的運算。一個經過優良訓練出來的心算高手，雖然他的前面沒有算盤，可是有算盤或無算盤對他而言並無不同，因為他的算盤已 在腦中存在，思考的速度比別人真正用手指撥算盤更要來得快，難怪有比電腦計算還快的傑出表現。
兒童是最具可塑性的，所以是培養他學習興趣和啟發性向的最好時期－－最適當的年齡。父母不能有所疏忽而埋沒了秉賦，在這階段 如果給予孩子一個潛在的、好的、喜悅的開端，這種意向永遠會引導 著他去做他曾經有過好印象的那些，這就是性向，興趣的由來 ;如果在他啟蒙時期沒有培養他的潛在秉賦，甚或給孩子一種不愉快的經驗，孩子會極力逃避不愉快經驗的再次發生，我們稱它－－對它沒興趣 。孩子以後的路將會比較難走了。
數學這門功課大部份的學生都為它頭痛，繁雜的數字、錯綜複雜的理論。但為什麼又有那麼多孩子對數學那麼有興趣？因為在開始學習的幼童時期，他們已經獲得了對數學的親和力，他們喜愛數字，也喜歡腦子的思考活動－－心算，以我自己來說，身為主人翁心算兒童的家長，又是從事數學教育的人員，對那些獻身為心算教學努力的人來說，他們為我的孩子和學生培養了對數學喜好的性向，並培養了孩子們自己追求迅速正確的處世態度來說，這些心算教學專家實在值得我對他們永遠心存感謝。
台中教育大學 陳 金世 逸 教授
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2004年2月28日上午，由中國關心下一代工作委員會和北京童馨誠文化交流有限公司聯合舉辦的「海峽兩岸青少年數學科普交流成果-主人翁心算演示暨專家座談會」，在北京東城區少年宮成功召開，出席座談會的有實驗班的50多名小朋友、近百位兒童家長、30多位北京市各區教研室的負責同志以及20位主人翁心算教師代表。十分振奮人心的是有5位著名的數學專家蒞臨，一起就中關工委推動的海峽兩岸教育交流、引進臺灣地區普遍開展的主人翁心算教學活動進行觀摩、座談、研討
